Основні напрямки роботи з інклюзивними дітьми на уроках музичного мистецтва.

Abstract

Автором статті аналізуються позитивні та негативні сторони роботи з інклюзивними дітьми на уроках музичного мистецтва, виділяються можливі напрямки діяльності та методичні поради щодо їх реалізації. У процесі аналізу досліджуються психологічні, розумові, фізичні можливості дітей із дефіцитом уваги та гіперактивністю, з дитячим церебральним паралічем, із порушенням слуху та порушенням зору, з аутизмом, із синдромом Дауна, з порушенням розумового розвитку та мовлення, із затримкою психічного розвитку. Серед видів музичної діяльності, які рекомендується застосовувати в роботі з дітьми з особливими освітніми потребами, слід виділити музично-ритмічні рухи (евритмію, руханки, пантоміму), пальчикові ігри, вокальну діяльність (спів, дихальну та артикуляційну гімнастику), тіньовий та ляльковий театр, музично-дидактичні та ритмічні ігри (ритмограми), фонетичну ритміку, драматизацію під музику, спільне малювання, логоритмічні вправи, слухання музики з корекційною метою тощо. Спільним практичним засобом і дієвим механізмом розвитку дітей з особливими освітніми потребами визначено релаксаційні вправи (рухове розслаблення і злиття з ритмом музики; музично-рухові ігри і вправи; музичну психосоматичну релаксацію; вокалотерапію; гру на музичних інструментах і ритмічну декламацію; рецептивне сприйняття музики; музичне малювання; пантоміму; рухову драматизацію під музику; музичну розповідь; гру з лялькою та дихальні вправи з музичним супроводом). Музична діяльність розглядається як корисна і рекомендована робота для дітей з особливими освітніми потребами для розслаблення, заспокоєння, стимуляції емоцій, настрою, інтелектуальної сфери, розвитку фантазії, уяви, образності, активізації творчих здібностей, мовлення.

The author of the article analyzes the positive and negative aspects of work with inclusive children at the lessons of music art, highlights effective areas of work and methodological tips for their implementation. In the process of analysis, the psychological, mental, and physical capabilities of children with attention deficit and hyperactivity disorder, cerebral palsy, hearing impairment, visual impairment, autism, Down syndrome, mental retardation, speech impairment, and mental retardation have been investigated. Among the types of musical activities that are recommended to be used in work with children with special educational needs, it should be noted musical and rhythmic movements (eurhythmy, moving games, pantomime), finger games, vocal activity (singing, breathing and articulation gymnastics), shadow and puppet theater, musicaldidactic and rhythmic games (rhythmograms), phonetic rhythms, dramatization to music, joint drawing, logorhythmic exercises, listening to music for corrective purposes, etc. A common type of work and the effective mechanism of the development of children with special educational needs are relaxation exercises (motor relaxation and fusion with the rhythm of music; musical-motor games and exercises; musical psychosomatic relaxation; vocal therapy; playing musical instruments and rhythmic recitation; receptive perception of music; musical drawing; pantomime; movement dramatization to music; musical storytelling; playing with a doll and breathing exercises with musical accompaniment). Musical activity is considered as a useful and recommended work for children with special educational needs for relaxation, calming, stimulation of emotions, mood, intellectual sphere, development of fantasy, imagination, imagery, activation of creative abilities, speech.