Формування педагогічної майстерності майбутніх фахівців дошкільної освіти в умовах закладу вищої освіти.

Abstract

Підготовка майбутніх педагогів включає психолого-педагогічні та практичні компоненти, а також предметну спеціалізацію, що охоплює методику викладання та використання інформаційних технологій. Згідно із Законом України «Про дошкільну освіту», цей процес спрямований на всебічний розвиток дитини, формування моральних норм та соціального досвіду. Сучасні виклики в освітній сфері, такі як реформа освіти, запровадження нових стандартів та програм, потребують підготовки фахівців, здатних відповідати новим вимогам. Педагогічна майстерність є важливою складовою успішного професійного розвитку, що дозволяє підвищити якість дошкільної освіти. У період раннього дитинства формуються основні соціальні, емоційні та когнітивні навички, що зумовлює підвищену відповідальність педагогів дошкільної освіти. Професіонали мають володіти методиками виховання, організацією навчального процесу та розумінням потреб дітей цього віку. Впровадження новітніх педагогічних підходів та технологій вимагає від майбутніх педагогів гнучкості та здатності до саморозвитку. Заклади вищої освіти повинні створювати умови для формування таких компетенцій, як критичне мислення, комунікація, креативність і співпраця. Університети та педагогічні заклади є основною платформою для підготовки педагогічних кадрів. Вони повинні надавати можливості для практичного навчання, розвитку педагогічних навичок через стажування, роботу в реальних умовах і тренінги. Формування педагогічної майстерності не є одноразовим процесом – це довготривалий шлях, який починається з перших років навчання в університеті. Важливо створити систему, яка б стимулювала постійне підвищення кваліфікації, професійний обмін і самоосвіту. Тема формування педагогічної майстерності майбутніх фахівців дошкільної освіти є актуальною в контексті змін освітньої системи, вимог до якості дошкільної освіти та необхідності підготовки компетентних і професійних педагогів. Аналіз останніх досліджень і публікацій. Питання підготовки майбутніх фахівців дошкільної освіти висвітлено у працях сучасних науковців, зокрема, з позиції компетентнісного підходу, під яким розуміється спрямованість навчального процесу у вищій школі на формування й розвиток базових, ключових і предметних компетентностей особистості (А. Аронова, Л.Артемова, Г. Бєлєнька, А. Богуш, Н. Гавриш, І. Жадленко, І. Коновальчук, І.Рогальська-Яблонська), діяльнісного, що передбачає відбір змісту навчальних предметів з урахуванням специфіки майбутньої професійної (виробничої) діяльності (З. Курлянд, Н. Мирончук, В. Давидова), інтегрованого підходу, який забезпечує формування цілісної системи професійних знань, умінь і навичок (О. Вознюк, О. Дубесенюк, Н. Гавриш, Т. Жаровцева, К. Крутій, М. Прокоф’єва), інтерактивного, який розглядається в умовах проведення інтерактивного навчання (І. Зязюн, О. Пєхота, О. Пометун, Л. Пироженко, Л. Пісоцька), особистісно орієнтованого (В. Баркасі, І. Бех, Г. Бєлєнька, Н. Ничкало), технологічного, що передбачає відповідну послідовність операцій із використанням необхідних засобів і створення умов (В. Беспалько, П. Гальперіна, Н. Тализіна, Н. Шуркова ) та ін. Розкрито різні аспекти розвитку професійно-особистісних якостей майбутніх педагогів дошкільної освіти в процесі професійної підготовки: розвиток особистості (О. Богініч, Н. Мельник), формування професійної майстерності (Л. Загородня, Ю. Комсенко, О. Пєхота, Т. Швець), компетентності (О. Чекан), інформаційно-комунікаційної компетентності (І. Таран, І. Тимофєєва), системності професійно-педагогічних знань (Н. Кононенко), професійно комунікативної культури мовлення (Л. Мороз-Рекотова), професійної самореалізації (М. Ярославцева). Дослідження сучасних науковців розкривають і аспекти підготовки майбутніх педагогів дошкільної освіти до роботи з дітьми в закладах дошкільної освіти. Зокрема, підготовка вихователів до організації еколого-дослідницької діяльності дітей у природі (З. Плохій), до економічного виховання дітей (Н. Грама), патріотичного (Л. Савченко, Т. Філімонова), до організації комунікативно-мовленнєвої діяльності дітей старшого дошкільного віку (І. Луценко), конструктивної діяльності дітей (О. Попович), до морально-духовного виховання дошкільників засобами художньої літератури (О. Монке), до соціалізації дітей дошкільного віку (Н. Сайко) та ін. Підготовку фахівців до формування особистісних якостей дошкільників (толерантності, упевненості у собі, відповідальності, доброзичливості, шанобливого ставлення до батька) висвітлено у наукових працях В. Ляпунової, А. Сіренко, Р. Кондратенко, О. Доманюк, А. Курчатова. Мета дослідження полягає у виявленні умов формування педагогічної майстерності майбутніх фахівців дошкільної освіти. Відповідно до мети, об'єктом нашого дослідження є професійна майстерність майбутніх фахівців-педагогів. Предметом – процес формування педагогічної майстерності майбутніх фахівців в умовах закладу вищої освіти. Мета дослідження обумовила необхідність вирішення таких завдань: 1. Проаналізувати психолого-педагогічну літературу з проблеми професійної майстерності та зарубіжний досвід у підготовці фахівців дошкільної освіти 2. Виявити чинники, що впливають на процес формування педагогічної майстерності майбутніх фахівців дошкільної освіти в умовах закладу вищої освіти. 3. Обґрунтувати модель формування педагогічної майстерності майбутніх педагогів. 4. Розкрити особливості методики застосування інтерактивних технології у формуванні педагогічної майстерності майбутніх спеціалістів дошкільної освіти. 5. Здійснити моніторинг процесу формування педагогічної майстерності майбутніх фахівців дошкільної освіти (на прикладі Хмельницької гуманітарно-педагогічної академії).