Будь ласка, використовуйте цей ідентифікатор, щоб цитувати або посилатися на цей матеріал: http://46.63.9.20:88/jspui/handle/123456789/487
Повний запис метаданих
Поле DCЗначенняМова
dc.contributor.authorДарманська, І.М.-
dc.date.accessioned2021-09-16T11:31:58Z-
dc.date.available2021-09-16T11:31:58Z-
dc.date.issued2018-
dc.identifier.citationДарманська І. М. Зміст наукових принципів реалізації педагогічної системи формування управлінської компетентності майбутніх керівників закладів загальної середньої освіти. Наукові записки: зб. наук. статей [Національний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова]. Київ: вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2018. Вип. СХХХVII (137). С. 59–70.uk_UA
dc.identifier.urihttp://46.63.9.20:88/jspui/handle/123456789/487-
dc.description.abstractУ статті проаналізовано зміст загальних і спеціальних принципів, що мають місце в підготовці магістрантів зі спеціальності 073 «Менеджмент» галузі знань «Управління та адміністрування». До загальних принципів віднесено: комплексності (сприяє розгляду педагогічної системи формування управлінської компетентності не з позиції виконавських дій суб’єктів освітнього процесу, а з позиції існуючої системи в цілому); оптимальності (забезпечує через оцінку та порівняння вибір найбільш стратегічних підходів до формування управлінської компетентності та визначення найефективніших умов реалізації цього процесу); ієрархічності (забезпечує створення багаторівневої системи забезпечення реалізації освітнього процесу); наступності (спрямовує магістрантів не тільки на поглиблення знань, а й встановлення зв’язків із раніше отриманою інформацією); системності (дозволяє усвідомити функціонування створеної педагогічної системи як єдиного цілого об’єкта); науковості (забезпечує змістове наповнення освітнього процесу); інноваційності (сприяє розвитку надання освітніх послуг); зв’язку з життям (сприяє адаптації теоретичної інформації до практичної управлінської діяльності); неперервності (сприяє забезпеченню постійного розвитку управлінця); єдності цілей й цілеспрямованості (сприяє згуртованості учасників освітнього процесу); випереджаючого розвитку теорії щодо практики (забезпечує постійне оновлення змісту підготовки магістранта); компетентності (сприяє професіоналізації учасників освітнього процесу). До спеціальних принципів віднесено: мотивації; професійної спрямованості компетентностей; варіативності; фундаменталізації; міждисциплінарної інтеграції; співпраці, взаєморозуміння та всебічного розвитку.uk_UA
dc.language.isoukuk_UA
dc.publisherКиїв: вид-во НПУ імені М. П. Драгомановаuk_UA
dc.subjectмайбутній керівникuk_UA
dc.subjectпідготовкаuk_UA
dc.subjectкомпетентнісний підхідuk_UA
dc.subjectуправлінська компетентністьuk_UA
dc.subjectзагальні і спеціальні принципиuk_UA
dc.subjectпедагогічна системаuk_UA
dc.titleЗміст наукових принципів реалізації педагогічної системи формування управлінської компетентності майбутніх керівників закладів загальної середньої освіти.uk_UA
dc.typeСтаттяuk_UA
dc.subject.udc[373.5.091.113;005.336.2]:001.8uk_UA
Розташовується у зібраннях:Кафедра менеджменту освіти та педагогики вищої школи

Файли цього матеріалу:
Файл Опис РозмірФормат 
Дарманська І.М. Зміст наукових принципів.docxстаття47,98 kBMicrosoft Word XMLПереглянути/Відкрити


Усі матеріали в архіві електронних ресурсів захищені авторським правом, всі права збережені.