Необхідність мультидисциплінарного підходу до розроблення освітніх програм підготовки бакалаврів до абілітаційної діяльності.

Abstract

У статті розкрито актуальність і необхідність своєчасного психолого-педагогічного обстеження дитини, проєктування програми раннього втручання і корекції розладів дефіциту уваги та гіперактивності (РДУГ, англ. Абревіатура – ADHD). Авторами запропоновано новий підхід до розробки освітньої програми підготовки студентів бакалавріату спеціальності «Дошкільна освіта. Логопедія» до здійснення абілітаційної діяльності з дітьми раннього та дошкільного віку. У сучасній психології та педагогіці дітям з проблемами поведінки почали приділяти більше уваги, шукаючи істинні причини непосидючості, неуважності, імпульсивності тощо. У 2004 році Всесвітня асоціація дитячої та підліткової психіатрії і суміжних професій (ІАСАРАР) визнала розлад дефіциту уваги та гіперактивності проблемою № 1 у сфері охорони психічного та психологічного здоров’я дітей та підлітків. Щорічно кількість дітей, що страждають на цей синдром, збільшується. Гіперактивність є стабільною рисою дитини, яка, однак, може змінюватися з віком, може виражатися в різному ступені залежно від ситуації. Залежно від прийнятої дефініції РДУГ, віку досліджуваних та інших чинників співвідношення хлопчиків до дівчаток з цим синдромом в усьому світі становить від 2,5:1 до 10:1. До дітей із розладами ДУГ належать ті, які мають неуважність, імпульсивність та гіперактивність. Причинами РДУГ є: пре- та перинатальні патології, патології вагітності та пологів, генетична зумовленість, токсична зумовленість (свинець, саліцилати, вуглеводи). Механізми РДУГ визначаються: ММД (мінімальні мозкові дисфункції), дисфункції нейромедіаторних систем, дисфункції різних ділянок мозку, відповідальних за організацію процесів уваги, несформованість (незрілість) регуляторних структур головного мозку. Проявами РДУГ більшість дослідників називають: порушення організації діяльності, мовленнєві та сенсомоторні порушення, несформованість навичок інтелектуальної діяльності, «м’яка» невротична симптоматика, комплекснітруднощіприймання та обробки інформації, асоціальна поведінка.

The article reveals the relevance and necessity of timely psychological and pedagogical examination of the child, designing the program of early intervention and correction of attention deficit and hyperactivity disorder (ADHD). The authors propose the new approach to the development of the educational program for undergraduate students majoring in “Pre-School Education. Speech Therapy” to carry out habilitation activities with children of early and pre-school age. In modern psychology and pedagogy, children with behavioural problems are paid more attention, looking for the true causes of restlessness, inattention, impulsiveness and so on. In 2004, the International Association of Child and Adolescent Psychiatry and Adjacent Professions (ІАСАРАР) recognized attention deficit and hyperactivity disorder as a No. 1 problem in the mental and psychological health of children and adolescents. Every year the number of children suffering from this syndrome increases. Hyperactivity is a stable trait of the child, which, however, may change with age, may be expressed to varying degrees depending on the situation. Depending on the accepted definition of ADHD, the age of the subjects and other factors, the ratio of boys to girls with this syndrome worldwide is from 2,5:1 to 10:1. Children with ADHD include those who are inattentive, impulsive, and hyperactive. The causes of ADHD are: pre-and perinatal pathologies, pathologies of pregnancy and childbirth, genetic conditioning, toxic conditioning (lead, salicylates, carbohydrates). Mechanisms of ADHD are determined by: MBD (minimal brain dysfunctions), dysfunctions of neurotransmitter systems, dysfunctions of various parts of the brain responsible for the organization of attention processes, immaturity of the regulatory structures of the brain. Manifestations of ADHD are called by most researchers like: disorders of organization of activity, speech and sensorimotor disorders, immaturity of intellectual skills, “soft” neurotic symptoms, complex difficulties in receiving and processing information, antisocial behavior.