Акмеологічний підхід у фаховій підготовці майбутнього вчителя музичного мистецтва.

Abstract

У статті розглядається сутність акмеології, яка розкриває закономірності розвитку особистості, реалізацію її творчого потенціалу. Особлива увага приділяється значенню акмеологічного підходу в удосконаленні освітнього процесу з метою забезпечення вищого рівня професійної майстерності у майбутнього вчителя музичного мистецтва. Акмеологічний підхід передбачає: цілісне вивчення зростаючої людини; створення в освітньому процесі ситуацій успіху; організацію творчої діяльності як варіативного освітнього простору, інтелектуального й творчого потенціалу кожної індивідуальності; професіоналізм як вищий рівень реалізації. Окреслені пріоритетні ознаки акмеологічного підходу, за висновками Н.Кузьміної, є: орієнтація на "акме" – вдосконалення на всіх етапах життя й діяльності людини; всебічний розвиток вдосконалення свідомості й діяльності груп; оптимістичний погляд на людину та її майбутнє, використання акмеологічного проектування вищих досягнень окремими особами, а також групами й товариствами. Розглянуто основні акмеологічні характеристики професійного середовища в навчальному закладі: вплив на професіоналізм особистості й діяльності; векторність – вираження ефекту навчального в контексті вирішення акмеологічних задач; перенесення механізмів взаємодії з освітнім середовищем й опосередкованих нею психічних властивостей суб’єкта на потенційні професійні середовища; насиченість освітнього середовища максимальною кількістю елементів професіоналізації.

The essence of acmeology, which reveals the laws of personality development, the realization of the creative potential have been examined in the article. Particular attention is paid to the importance of the acmeological approach in improving the educational process in order to provide a higher level of professionalism of the future teacher of music art. Acmeological approach involves: holistic study of a growing person; creation of successful situations in the educational process; organization of creative activity as a variable educational space, intellectual and creative potential of each individuality; professionalism as the highest level of implementation. The priority signs of the acmeological approach, according to N. Kuzmina have been outlined, they include: orientation on “acme” - improvement at all stages of life and human activity; comprehensive development of improving consciousness and groups activities; optimistic view on a person and his or her future, the use of acmeological projecting of higher achievements by individuals, as well as groups and societies. The main acmeological characteristics of the professional environment in the educational institution have been considered: influence on personality and activity professionalism; vector orientation - the expression of the educational effect in the context of the solution of acmeological tasks; the transfer of mechanisms for interaction with the educational environment and the mediated mental properties of the subject to the potential professional environment; the saturation of the educational environment with the maximum number of elements of professionalization.