Фахова підготовка майбутнього вчителя музичного мистецтва (герменевтичний і феноменологічний підходи).

Abstract

У статті розглядаються питання застосування герменевтичного і феноменологічного підходів у фахової підготовці майбутніх вчителів музичного мистецтва. Музична освіта вимагає сьогодні від здобувачів вищої освіти здатності до: швидкого адаптування в мінливих життєвих ситуаціях, самостійного набування необхідних знань, вмілого застосовування їх на практиці; самостійного генерування нових ідей та творчого мислення; вміння правильно працювати з музичною інформацією; здібності бути комунікабельними, уміти творчо працювати в групах, успішно виходити з будь-яких конфліктних ситуацій; самостійної роботи над розвитком професійності, інтелекту, загального культурного рівня. Герменевтичний підхід у музичній педагогіці визначається наступними положеннями: активізацією творчо-пошукової діяльності, самостійності і самовираження, формуванням розумової діяльності; умінням вчитися, створювати і здобувати знання; психічним розвитком особистості, в якому особливо виділяється вдосконалення рефлексії; рішенням найважливішого завдання музичної педагогіки – навчити чути музику, а значить, її розуміти. Мета герменевтичного підходу – інтенсифікація процесу саморозвитку і самореалізації студента-музиканта, активізація музичної діяльності, яка не обмежується рамками занять. Це вимагає розробки нових способів навчання, що відрізняються за якістю та способами організації навчальної діяльності. Мета феноменологічного підходу в вивченні наукового мислення полягала у формуванні чіткого розуміння феноменів свідомого життя людини. Феноменологне вчення Е.Гуссерля зіграло важливу роль не тільки у філософії, а і в музиці через інтерпретацію. Феноменологічний підхід до інтерпретації музичних творів актуальний та ефективний, оскільки дозволяє: вирішувати проблеми, пов’язані з розумінням змісту музикального твору; наблизитися до сенсу через феномени сприйняття; пізнати відчуття і почуття, що народжуються в свідомості на основі музичних переживань.

The article is considered the question the application of hermeneutic and phenomenological approaches in the professional training of future teachers of music art. Music education today requires higher education students the ability to: quickly adapt to changing life situations, independent acquisition of necessary knowledge, their skillful application in practice; independent generation of new ideas and creative thinking; ability to work properly with music information; ability to be sociable, to be able to work creatively in groups, to successfully get out of any conflict situations; independent work on the development of professionalism, intelligence, general cultural level. The organization of the process of training future teachers of music art requires new approaches, which can be defined as hermeneutic and phenomenological. The hermeneutic approach in music pedagogy is determined by the following provisions: activation of creative search activity, independence and self-expression, formation of mental activity; ability to learn, create and acquire knowledge; mental development of personality, in which the improvement of reflection is especially emphasized; the solution of the most important task of music pedagogy is to teach to hear music, and therefore to understand it. The purpose of the hermeneutic approach is intensification of the process of self-development and self-realization of a student-musician, the activation of musical activity, which is not limited to the framework of classes. This requires the development of new ways of learning that differ in quality and ways of organizing educational activities. The purpose of the phenomenological approach in the study of scientific thinking was to form a clear understanding of the phenomenon of conscious human life. E. Husserl's phenomenological teaching played an important role not only in philosophy, but also in music through interpretation. The phenomenological approach to the interpretation of musical works is relevant and effective, as it allows: to solve problems related to understanding the content of a musical work; approach the sense through the phenomenon of perception; to know the feelings and emotions that are born in the mind on the basis of musical experiences.