Вивчення історії повсякденності повоєнного десятиріччя на уроках історії

Abstract

Тема дослідження вже має велику кількість напрацювань, що підтверджує її актуальність та постійно зростаючий інтерес до неї. Клопітка та ґрунтовна робота проводиться з опрацювання основних теоретичних та практичних проблем висвітлення історії повсякденності на уроках історії такими дослідниками як О. Вішанська, Т. Заболотна, М. Зінчук, Олександр Коляструк, Ольга Коляструк, А. Коцур, С. Кульчицький, Н. Лаас, О. Лисенко, Л. Могильний, Т. Нагайко, І. Петренко, Я. Потапенко, М. Смольніцька, О. Удод, Н. Швайба та інші. Також є дослідники з вузько направленим інтересом в темі історії повсякденності, котрі оглядають та описують її особливості лише в період повоєнного десятиріччя (1945-1955 рр.). Такими науковцями та методистами є Т. Гонтар, Л. Дробіна, О. Ісайкіна, В. Крупина, О. Лук’янець, Т. Пронь, О. Прохоренко, А. Шевченко, О. Янковська тощо. Всі вищеперераховані дослідники дійсно дуже зацікавлені у висвітленні питань історії повсякденності та працюють не покладаючи зусиль, щоб ознайомити, зацікавити та надихнути на схожі дослідження інших. Об’єкт дослідження: повсякденне життя повоєнного десятиріччя (1945-1955 рр.). Предмет дослідження: дидактичні засади вивчення повсякденного життя повоєнного десятиріччя (1945-1955 рр.) в шкільному курсі історії України (11 клас). Мета дослідження: на основі аналізу наукової літератури, а також вивчення освітніх практик визначити та описати дидактичні засади вивчення повсякденного життя повоєнного десятиріччя (1945-1955 рр.) в шкільному курсі історії України (11 клас). Реалізація цієї мети зумовила постановку і вирішення таких взаємопов’язаних завдань: 1. На основі вивчення наукової літератури актуалізувати концептуальні основи історії повсякденності. 2. Здійснити аналіз шкільних підручників історії України для 11 класу на предмет відображення в їхньому змісті повсякденного життя повоєнного десятиріччя (1945-1955 рр.). 3. Описати досвід організації усноісторичного проєкту під час вивчення повсякденного життя повоєнного десятиріччя (1945-1955 рр.). 4. Теоретично обґрунтувати ефективність педагогічних методів та навчальних технологій під час вивчення повсякденного життя повоєнного десятиріччя (1945-1955 рр.).