Організація і проведення оцінювання навчальних досягнень учнів старшої школи на уроках історії

Abstract

Широке коло вітчизняних та зарубіжних науковців у царині педагогіки займаються дослідженням проблеми оцінювання знань здобувачів освіти. Зокрема, розробці сучасних інноваційних технологій з оцінювання знань, присвячені праці таких науковців, як-от: В. Мадзігон, В. Бочарнікова, Т. Ільїна, М. Лещенко, С. Різниченко, О. Романовський, Л. Романишина, Р. Барро, С. Бібі, Б. Блум, С. Докінз, У. Древс, Д. Гехт, Е. Льюїс, Т. Маррей. Питанням використання багатобальної шкали оцінювання знань, умінь, навичок займаються В. Беспалько, М. Єрецький, В. Козаков, М. Ефрік, Р. Молл, Дж. Ноах, П. Діедеріч. Л. Артемчук, І. Булах, Г. Костюк, В. Кремень, І. Кулібаба, Л. Одерій, Є. Перовський досліджують теоретичні підходи до оцінювання знань здобувачів вищої освіти. Психологічні механізми процесу оцінювання досліджували Б. Ананьєв, І. Галян, М. Наумов, І. Якиманська; педагогічні аспекти цієї проблеми вивчали та аналізували Ш. Амонашвілі, С. Близнюк, К. Делікатний, В. Паламарчук, В. Полонський, С. Подмазін, Л. Романишина, П. Сікорський. Вибір теми дослідження «Організація і проведення оцінювання навчальних досягнень учнів старшої школи на уроках історії» зумовлений необхідністю цілісного аналізування освітнього процесу в закладах загальної середньої освіти, позаяк йдеться про «безперервність освіти фундаменталізацію знань, врахування потреб практики і повсякденного життя та майбутню професійну мобільність особистості». Об’єктом дослідження є процес оцінювання навчальних результатів учнів у загальноосвітній школі. Предмет дослідження – види оцінювання навчальних результатів учнів на уроках історії в загальноосвітній школі. Мета дослідження – охарактеризувати проблему оцінювання навчальних результатів учнів на уроках історії в загальноосвітній школі Відповідно до мети визначено такі завдання: 1. Визначити сучасні підходи до оцінювання навчальних результатів учнів; 2. Охарактеризувати нормативно-правову базу процесу оцінювання в загальноосвітній школі; 3. Визначити особливості оцінювання навчальних результатів учнів з історії в контексті компетентісного підходу 4. Обґрунтувати доцільність використання формувального оцінювання на уроках історії.