Діалогізація процесу навчання англійської мови як засіб формування іншомовних комунікативних умінь учнів старших класів

Abstract

Діалогізація освіти на методологічному, дидактичному та особистісному рівнях є предметом теоретичних та практичних наукових пошуків багатьох дослідників. Так, на сучасному етапі вже проаналізовано філософські витоки сучасної діалогічної педагогіки як нового педагогічного мислення, розкрито її можливості у соціальній творчості (Триняк М.); здійснено теоретичний аналіз основних передумов становлення освітнього діалогу як гуманітарної технології, обґрунтування його сутнісних особливостей (Слободянюк О.); проаналізовано історико-педагогічний аспект формування ідеї діалогічності навчання в початковій освіті (Пушинська А.); узагальнено основні наукові підходи до навчального діалогу як явища гуманітарного пізнання, окреслено його характеристики як дидактичного феномену (Вирущ В., Романишина Л.); розкрито завдання, зміст, принципи, технології, форми і методи педагогіки партнерства як основної новації Нової української школи (Воровка, М., Проценко А., Ковальчук В., Ніколенко Л., Пилипко Є., Пригодій Т.); розроблено та апробовано схему діалогічного дискурсу у взаємодії учителів і учнів. (Зарічна О.). На дидактичному рівні уже проаналізовано підходи до навчання діалогічного мовлення студентів філологічних спеціальностей (Лисак Г.); описано діалогічні методи, які використовують в навчанні студентів у вищих навчальних закладах (Масич В.); досліджено особливості використання системи вправ у навчанні студентів діалогічного мовлення, запропоновано методику навчання діалогічного мовлення на заняттях з англійської мови у ВНЗ (Костюченко К.); вироблено певні методики навчання слухання як одного із видів діалогічної мовленнєвої діяльності (Палихата Е.). Аналіз вітчизняних досліджень і публікацій виявив, що розробка загальнометодичних засад діалогізації навчання іноземної мови в старшій школі, а також визначення умов, за яких діалогізація буде ефективною у формуванні іншомовних комунікативних умінь учнів, є перспективним напрямом дослідження. Потребу у розробці обраної теми підсилює і той факт, що, відповідно до результатів досліджень, порівняно невелика кількість учителів володіють діалогічною диспозицією і стратегіями педагогічного спілкування. Об’єкт дослідження – діалогізація навчання іноземної мови в старшій школі як філософсько-педагогічна проблема. Предмет дослідження – формування іншомовних комунікативних умінь учнів старших класів засобами діалогічних технологій. Мета дослідження – визначити умови та підходи, за яких діалогізація буде ефективною у формуванні іншомовних комунікативних умінь учнів. Завдання дослідження: 1. З’ясувати сутність таких ключових понять, як-от: «діалогізація», «діалогічна педагогіка», «педагогіка партнерства», «діалогічні технології», «діалогічне навчання», «діалогічні методи», «навчальний діалог». 2. Дослідити особливості навчання діалогічного мовлення на старшому етапі. 3. Виявити вплив діалогічних методів навчання на формування іншомовних комунікативних умінь учнів старшої школи. 4. Виокремити ефективні форми позакласної діяльності для формування діалогу культур старшокласників. 5. Виявити можливості сучасних інформаційно-комунікаційних технології у підтримці діалогічної взаємодії.